Evaluación y mejora de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de primer curso de Grado en Estudios de Arquitectura para reducir el riesgo de abandono temprano

Abstract

El abandono temprano en los estudios universitarios, especialmente durante el primer curso, constituye un desafío persistente en la educación superior. Entre sus causas más frecuentes se encuentran la falta de adaptación a la dinámica universitaria por el abrupto cambio que supone desde la enseñanza secundaria, la gestión inadecuada del tiempo y la falta de estrategias de estudio consolidadas. Estos factores afectan de manera particular a titulaciones de gran complejidad, como el grado en Estudios de Arquitectura, donde la transición académica suele vivirse con mayor dificultad. En este contexto, la autorregulación del aprendizaje (ARA) se presenta como un componente clave para favorecer la adaptación y, por ende, la permanencia estudiantil. Desarrollar competencias que permitan al alumnado planificar, poner en práctica lo planificado, supervisar y evaluar su propio proceso de aprendizaje resulta esencial para afrontar los retos del primer año y reducir la vulnerabilidad al abandono. La presente tesis doctoral permite identificar patrones de riesgo a partir de la utilización de distintos instrumentos de medición de la ARA e identificar, a partir de la evidencia científica, distintas alternativas de intervención eficaces para cada uno a través de la acción tutorial. Para ello se realizó un estudio longitudinal, se recopilaron y analizaron datos académicos, cuestionarios estandarizados y valoraciones cualitativas, triangulando información de estudiantes y tutores. Este sistema de seguimiento permitió identificar patrones de riesgo, así como constatar el impacto positivo de la acción tutorial personalizada en el fortalecimiento de la autorregulación y la mejora de la permanencia. Los resultados señalan que es posible reducir el riesgo de abandono incidiendo en la autorregulación del aprendizaje a través de la intervención tutorial, del apoyo en las analíticas académicas y de la contextualización en la realidad de cada titulación. La tesis concluye proponiendo un modelo que, además de aplicarse en Arquitectura, puede replicarse en otros estudios de grado, constituyendo una hoja de ruta para el diseño de estrategias institucionales orientadas a la retención y al éxito académico.