De los problemas resueltos al aprendizaje activo: una propuesta interactiva para la enseñanza en Ingeniería de Edificación

Abstract

Actualmente, la enseñanza en el área de Ingeniería en Edificación se enfrenta al desafío de transitar desde metodologías tradicionales hacia enfoques pedagógicos activos, centrados en el estudiante y orientados al desarrollo de competencias clave. Entre las prácticas convencionales más extendidas destaca el uso sistemático de "problemas resueltos", que, si bien resultan útiles en fases iniciales del aprendizaje, tienden a limitar el pensamiento crítico, la creatividad y la transferencia del conocimiento a contextos reales. Este modelo promueve una asimilación pasiva, centrada en la memorización y reproducción mecánica de procedimientos, lo cual es insuficiente en disciplinas como la arquitectura técnica, donde la toma de decisiones, la resolución de problemas abiertos y la integración de múltiples variables son fundamentales. En este contexto, la incorporación de herramientas interactivas surge como una estrategia eficaz para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas permiten al estudiante explorar múltiples soluciones, ofrecerle retroalimentación inmediata y adaptarse a su ritmo de aprendizaje, favoreciendo así la construcción activa del conocimiento. Además, propician el desarrollo de habilidades metacognitivas al facilitar la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y la identificación de fortalezas y áreas de mejora. El presente trabajo expone el diseño y aplicación de una herramienta interactiva orientada a la transmisión de los conocimientos necesarios para conocer los métodos para la elaboración de dosificaciones de hormigón adaptadas al actual Código Estructural y con unas necesidades predeterminadas. La propuesta, basada en principios de evaluación formativa, permite al estudiante autoevaluarse en tiempo real, analizar sus errores y consolidar los conceptos fundamentales a partir de una retroalimentación orientativa. De este modo, se promueve una formación más autónoma, significativa y alineada con los requerimientos de un entorno profesional en constante evolución. Además, esta herramienta cuenta con la ventaja de poder adaptarse a otros contextos y unidades didácticas.

Currently, education in the field of Building Engineering faces the challenge of transitioning from traditional methodologies to more active, student-centred pedagogical approaches focused on competence development. One of the most widespread conventional practices is the systematic use of worked examples, which although valuable in the early stages of learning tend to limit critical thinking, creativity, and the transfer of knowledge to real-world contexts. This model encourages passive assimilation, relying on memorisation and the mechanical reproduction of procedures, which proves inadequate in disciplines such as technical architecture, where decision-making, open-ended problem solving, and the integration of multiple variables are essential. In this context, the incorporation of interactive tools emerges as an effective strategy for transforming the teaching-learning process. These tools allow students to explore multiple solutions, receive immediate feedback, and progress at their own pace, thereby promoting the active construction of knowledge. Moreover, they foster the development of metacognitive skills by encouraging reflection on the learning process itself and helping learners identify both their strengths and areas for improvement. This paper presents the design and implementation of an interactive tool aimed at providing the foundational knowledge required to understand the methods for producing concrete mix designs, in accordance with the current Structural Code and specific predefined requirements. Grounded in formative assessment principles, the proposed tool enables students to self-assess in real time, analyse their mistakes, and consolidate key concepts through guided feedback. In doing so, it promotes more autonomous and meaningful learning, aligned with the demands of a constantly evolving professional environment. Furthermore, the tool is adaptable to other contexts and teaching units.