Del impacto visual al aprendizaje profundo: tecnologías inmersivas en la enseñanza de la construcción

Abstract

En los últimos años, la Realidad Virtual, la Realidad Aumentada y la Realidad Mixta conocidas colectivamente como tecnologías inmersivas han alcanzado un grado de desarrollo que permite su incorporación en entornos educativos con mayor accesibilidad y viabilidad técnica. Sin embargo, su aplicación en la enseñanza universitaria, y en particular en los estudios de Arquitectura Técnica e Ingeniería de Edificación, sigue respondiendo en muchos casos a un uso superficial o desvinculado de los fines pedagógicos. Esta aportación plantea una reflexión crítica y teórica sobre su uso, defendiendo que la tecnología debe entenderse como un recurso al servicio del aprendizaje y no como un objetivo en sí mismo. Desde un enfoque holístico, se abordan los fundamentos conceptuales de estas tecnologías como entornos de aprendizaje inmersivos, destacando las diferencias y puntos de encuentro entre sus distintas modalidades. Se revisan aportaciones clave desde la neurociencia y la psicología del aprendizaje, especialmente aquellas centradas en la activación emocional, la percepción del espacio, la simulación mental y la cognición situada, para explicar cómo estas experiencias generan una elevada sensación de presencia, favoreciendo un aprendizaje más profundo y significativo. A continuación, se propone su aplicación en asignaturas del área de Construcción, caracterizadas por una alta carga visual y espacial, y se presentan distintos ejemplos de uso con potencial educativo: desde visitas virtuales a obras hasta la visualización de sistemas constructivos y modelos digitales colaborativos, incluso desde las fases iniciales del proceso formativo del alumnado. El trabajo concluye con un marco de buenas prácticas que orienta al profesorado en la integración crítica y pedagógica de estas tecnologías, siendo esta una llamada a la integración crítica y reflexiva de estas herramientas, apostando por la formación docente como elemento clave para diseñar experiencias de aprendizaje transformadoras que aprovechen verdaderamente el potencial de estas tecnologías.

In recent years, Virtual Reality, Augmented Reality, and Mixed Reality collectively referred to as immersive technologies have reached a level of maturity that enables their integration into educational environments with greater accessibility and technical feasibility. However, their implementation in higher education, particularly in the fields of Building Engineering and Architectural Technology, often remains superficial or disconnected from pedagogical objectives. This contribution offers a critical and theoretical reflection on their use, arguing that technology should be understood as a tool in the service of learning, rather than an end in itself. Adopting a holistic perspective, the paper addresses the conceptual foundations of these technologies as immersive learning environments, highlighting the distinctions and synergies between their various modalities. Key contributions from neuroscience and learning psychology are reviewed, especially those focusing on emotional activation, spatial perception, mental simulation, and situated cognition, in order to explain how these experiences generate a high sense of presence and foster deeper, more meaningful learning. The paper then explores their application in Construction-related subjects, which are characterized by a strong visual and spatial component. Several use cases with educational potential are presented, ranging from virtual site visits to the visualization of construction systems and collaborative digital models, even from the earliest stages of students´ learning paths. The study concludes with a framework of best practices that guides educators in the critical and pedagogical integration of these technologies. This constitutes a call for their thoughtful and reflective incorporation, emphasizing the importance of teacher training as a key element in designing transformative learning experiences that truly harness the potential of immersive technologies.