Estrategias de enseñanza híbrida en la UPV: análisis de la actividad del alumnado en asignaturas online y presenciales

Abstract

Este estudio examina el impacto de la modalidad de enseñanza (presencial o en línea) en la interacción de los estudiantes con recursos digitales en la Universitat Politécnica de Valéncia. Se utilizó un enfoque mixto, combinando datos cuantitativos de análisis de aprendizaje y perspectivas cualitativas de encuestas y grupos focales de estudiantes. Los resultados muestran que la enseñanza en línea aumenta la interacción de los estudiantes con recursos digitales, particularmente durante períodos críticos del semestre, mientras que la enseñanza presencial promueve un esfuerzo académico más continuo. Sin embargo, las diferencias entre asignaturas sugieren que la respuesta al cambio de modalidad puede variar dependiendo del contenido y el enfoque de la enseñanza. Los hallazgos del estudio tienen implicaciones para el diseño de entornos educativos híbridos que combinen las ventajas de la enseñanza presencial y en línea, mejorando así la experiencia y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados destacan la necesidad de que los educadores consideren el impacto de la modalidad de enseñanza en la interacción de los estudiantes con recursos digitales y desarrollen estrategias para apoyar a los estudiantes en ambos entornos de aprendizaje en línea y presencial.

This study examines the impact of teaching modality (face-to-face or online) on students' interaction with digital resources at the Universitat Politécnica de Valéncia. A mixed-methods approach was used, combining quantitative data from learning analytics and qualitative insights from student surveys and focus groups. The results show that online teaching increases student interaction with digital resources, particularly during critical periods of the semester, while face-to-face teaching promotes a more continuous academic effort. However, differences between subjects suggest that the response to modality changes may vary depending on the content and approach of the teaching. The study's findings have implications for the design of hybrid educational environments that combine the benefits of face-to-face and online teaching, improving student experience and academic performance. The results highlight the need for educators to consider the impact of teaching modality on student engagement with digital resources and to develop strategies to support students in both online and face-to-face learning environments.