Competencias TIC y necesidades formativas del profesorado usuario de Campus Extens de la Universitat de les Illes Balears

Abstract

Para estar al día en las competencias TIC el profesorado debe ver la necesidad que tiene de formarse permanentemente en la utilización de las TIC para así poder desarrollar su labor docente e investigadora con las máximas garantías. Ello nos ha conducido hacia el interés principal de nuestra investigación que consiste en conocer el estado actual de las competencias TIC y las necesidades formativas del profesorado usuario de Moodle (Campus Extens) de la Universidad de las Islas Baleares (UIB). Una vez conocidas dichas competencias y necesidades formativas pretendemos realizar propuestas de mejora de las acciones formativas sobre TIC que se llevan a cabo en la UIB, y en caso necesario proceder a la formulación de nuevas acciones formativas para poder conseguir la optimización del uso de las TIC en la práctica docente de los profesores de la UIB, todo ello con la intención de conseguir una mejora de calidad en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar hemos desarrollado la fundamentación teórica, con la que pretendemos ofrecer una visión general del EEES como precursor de la integración definitiva de las TIC en las universidades españolas, la calidad en la enseñanza superior, las competencias TIC y la formación en las mismas del profesorado universitario, acabando con una descripción básica de los estándares internacionales en competencias TIC. La siguiente fase consiste en el desarrollo de la investigación, en la que hemos planteado el problema de investigación y los objetivos a alcanzar con la misma. Acto seguido describimos la metodología de la investigación, el contexto en el que se enmarca, la población objeto de estudio y la muestra participante, después hemos procedido a la codificación y tratamiento de los datos obtenidos con el cuestionario, finalmente en ese capítulo 3 hemos realizado el análisis estadístico, con la herramienta SPSS, de la información obtenida con el cuestionario que hemos utilizado. En el capítulo 4 hemos realizado una lectura directa de las variables, así como una primera discusión de los datos obtenidos. A continuación hemos querido conocer la posible asociación entre variables del cuestionario, para ello hemos utilizado la estadística descriptiva bivariada, más concretamente las tablas de contingencia o cruce de tablas, habiendo obtenido una información más profunda para poder cumplir con nuestros objetivos. Después hemos realizado una descripción y un primer análisis de toda la información obtenida mediante las entrevistas a los decanos de cada una de las facultades de la UIB, así como la obtenida en los grupos de discusión formados por profesores de los diferentes departamentos de la UIB. Toda esa información nos ha permitido realizar una triangulación de métodos y de datos, aportándonos información clave para conseguir nuestros objetivos. Para completar el capítulo hemos realizado una descripción de toda la oferta formativa, relacionada con las TIC, que se destina al profesorado de la UIB. En el capítulo 5 hemos formulado nuestras conclusiones teniendo muy en cuenta los objetos planteados en nuestro trabajo de investigación. Ello nos ha permitido abordar la elaboración de propuestas formativas de mejora relacionadas con las TIC, en la actividad profesional del docente universitario. Finalmente la memoria de nuestro trabajo incluye las referencias bibliográficas en las que nos hemos apoyado y los anexos, en los que incorporamos un guión con las cuestiones que se han tratado con los decanos que hemos entrevistado y en los grupos de discusión, también incluimos el cuestionario inicial, su validación por los expertos y el definitivo que pusimos a la disposición del profesorado de la UIB. En el último anexo incluimos los listados y formularios de las acciones formativas previstas para el curso 2014-15.